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2019考研首都师范大学333教育综合试题及解析

来源:天津中公考研 发布日期:2018-12-26 14:39:22

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  各位亲爱的小伙伴们:

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  本文天津中公考研为您整理了“2019考研首都师范大学333教育综合试题及解析”的相关考研内容,希望对大家有帮助。考研路上不孤单,中公考研陪伴你!

  一、名词解释题(6*5=30分)

  1. 教材

  【中公考研参考答案要点】

  本题考查课程内容组成部分,教材。

  教材又称课本,依据课程标准编制的,系统反映学科内容的教学用书。教材是课程标准的具体化,它不同于一般的书籍,通常按学年或学期分册,划分单元或章节。主要由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成,课文是教材的主体部分。

  2. 访谈

  【中公考研参考答案要点】

  本题考查教育研究方法中教育调查法中的访谈研究,考题相对来说比较简单。

  访谈是一种研究性交谈,即通过“寻访”被研究者并且对其进行“交谈”和“询问”的研究活动,收集并形成与研究主题相关的第一手资料的研究方法,考生答出访谈是一种面对面的交谈并且用来实现研究的目的即是得分要点。

  3. 程序性知识

  【中公考研参考答案要点】

  本题考查教育心理学的知识类型,程序性知识。

  知识泛指人们所获得的经验,是人对事物属性与联系的能动反映。是通过人与客观事物的相互作用而形成的。安德森认为,知识可分为陈述性知识和程序性知识。程序性知识,主要反映活动的具体过程和操作步骤,说明做什么和怎么做。是一种实践性知识,主要用于实际操作。

  4. 校本课程

  【中公考研参考答案要点】

  本题考查课程类型的校本课程。

  校本课程是指以学校为编制主体,并由学校实施的带有本校特色的课程,由学生所在的教师编写、实施和评价。是有国家课程和地方课程相对立的一种课程,它有利于体现学校的办学特色,增强学校的办学自主性和教师积极性,而且能更好的适应本校学生的特点。不足之处在于校本课程对学校和师资具有较高挑战性。

  5. 发现学习

  【中公考研参考答案要点】

  本题考查布鲁纳的发现学习概念。

  发现学习是指学习者通过自己的发现活动而获得知识和态度的学习方式。发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。在发现法中,教师要向学生提供材料,让学生亲自发现应得的结论或规律。发现学习包括两层含义,一是学习者通过发现的方法进行学习;二是以发展发现能力,是学生学会发现而进行的学习。发现学习强调学习过程、学生直觉性思维、内部学习动机以及学生对于信息提取的重要性。

  6. 实验研究

  【中公考研参考答案要点】

  本题考查教育研究方法中的实验研究,考题相对来说比较简单。

  实验研究是通过系统的控制某些实验变量,然后观测与这些实验操作相伴随现象的变化,同时对影响实验结果的无关变量加以控制,从而确定实验操作与观测现象之间因果关系的一种研究方法,考生答出实验研究是操作实验变量,控制无关变量,观测因变量,确定实验变量与因变量之间的因果关系的一种研究方法即是得分要点。

  二、简答题(3*10=30分)

  1. 请简述学习动机的内涵及其与学习效果的关系。

  【中公考研参考答案要点】

  学习动机是指激发和维持学生的学习行为,并使学生的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向,学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果(学位、待遇及社会地位等)以及客观现实环境的要求(如考试、竞赛和升学)等诸多因素紧密相联。具有激发作用、定向作用、维持作用与调节作用。具体体现在以下四点:

  ①学习动机对学习影响间接性。学习动机会对学习产生影响,但这种影响不是直接的,而是以学习行为、学习策略为中介发生作用。

  ②学习动机对学习成绩影响的双向性。学习动机会影响学习成绩,同时学习成绩也会影响学习动机。

  ③不同动机模式的影响。促进性的、适应性的动机作用模式与阻碍性的、非适应性的动机作用模式分别是推动和阻碍学生的学习。

  ④不同动机强度的影响。动机学习效果的关系遵循耶克斯-多德森定律,动机与学习效率是一种倒 U 曲线 ,即动机强度处在中等水平时,工作效率最高,动机过低或过高都不利于学习任务的完成。同时,最佳动机水平受任务难度影响。在相对容易的任务中,动机过低或过高都不利于任务的完成;对于难度较大的任务,较低的动机水平有利于任务的完成。

  2. 请简述信息社会及其教育的基本特征。

  【中公考研参考答案要点】

  信息社会又称为“后工业社会”“知识社会”,是有一些社会学家、未来学家在20世纪60年代以后提出的一种新的社会范畴。该时期,教育主要呈现出以下几个基本特征:

  (1)学校将发生一系列变革。

  ①学校的目的不仅是满足人们职业预备的需要,而且也要满足人们人文关怀的需要。

  ②学校的类型进一步多样化,以满足不同学习者的多样化学习需要:以现代信息技术为基础,一个四通八达的学校教育网络将会最终建立起来,学校的教育教学时空也得到根本改变。

  ③学校与市场的联系日益紧密,“学校市场化”的概念会激发学校不断地进行变革,以提供优质和简便的教育服务。

  ④传统的班级授课制将会得到改造、丰富或发展,出现多种多样的教学组织形式,培养学习者良好的学习品质与习惯将成为教学的核心任务。

  ⑤学校教育观念、管理、课程、教学以及师生之间的关系等学校事务都将成为公共辩论的焦点,教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值方向。

  (2)教育的功能将进一步得到全面理解。教育的政治性、文化性将继教育的生产性之后成为备受人们关注的教育性质,教育在政治改革和文化建设中的功用将进一步得到系统和深刻的认识。

  (3)教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。20世纪中叶以来,全球化的趋势更加明显。全球化不仅意味着不同国家、不同地区人们之间有着休戚与共的关系,而且意味着民族和国家的重新定位。因此,教育应该培养学习者从小就为一个国际化的时代做准备。同时,教育本土化的浪潮将在教育国际化的背景下出现,成为人们重建本土文化和教育传统的主要论题。因为全球化并不是“均质化”“西方化”,也不应该是“均质化"和“西方化”。教育本土化对保护世界文化的多样性具有非常重要的意义。

  (4)教育的终身化、全民化和全纳教育的理念成为指导教育改革的基本理念。教育已远不局限于学龄阶段,而是贯串于人的一生;教育也不再是青少年代的专利,而是所有社会成员的基本需要。教育改革也应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会,满足不同年龄段、不同社会群体学习者的教育需求。从一定意义上来说,受教育权成为与人的生存权和发展权紧密相关的一项公民权利,全民教育和全纳教育的理念不从理论走向实践。

  3. 请简述教育行动研究一般过程。

  【中公考研参考答案要点】

  本题考察教育研究方法中教育行动研究的内容。教育行动研究是首师考试的重点,今年仍然不例外,教育行动研究考点相对来说比较少,而行动研究的过程又是重重之中,所以此题考的比较简单。教育行动研究的过程分为确定问题、制定计划、实施行动、评价反思、成果表达5个步骤,考生把要点答出来之后再分别展开阐述即可。

  三、论述题(3*15=45分)

  1. 结合具体实例分析当代教学观变革趋势。

  【中公考研参考答案要点】

  当代社会正从工业社会向信息社会转型,当代教育正从专オ教育向通识教育转变。从重心转移的角度看,当代教学观的変革主要体现为以下六大趋势:

  (1)从重视教师的教向重视学生的学转变。传统的“教师中心说”受到越来越深刻的批判。人们看到学生虽然是数育的对象,是学习活动的主体和主人。教学应该强调研究学生身心发展的规律,研究学生在课堂情境中的学习规律,并遵循这些规律组织、安排教学。

  (2)从重视知识传授向重视能力培养转変。当代社会,由于科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”,知识经验陈旧周期加快,掌握全部或大部分知识既不可能也失去了必要性,重知识传表的教学观受到了严挑战。因此比学的主要任务不是知识的而是学生能力的培养,着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力即“授人以渔”。

  (3)从重视教法向重视学法转变。人们深刻地认识到,教学过程实质上应该是学生主动学习的过程,教学设计的实质是学生学习目标、学习内容、学习进程、学习方式、学习辅助手段以及学习评价的设计。目前,各流行且影响校大的教学方法,比如回题解決法、发现学习法、学导式方法、握学习法是步教学法等,无不溶透出重学法的神。

  (4)从重视认知向重视发展转变。在当代社会,人们发现知识甚至智力并不是影响人成功与否的重要因素,最重要的因素是人的情感,进而提出了“情感智慧”的新概念,与已有的认知智慧概念相互对应统一。同时,教学中重视体质发展也成了一个迫切的现实问题。超越唯一的认知,重视儿童身体、认知和情感全面而和谐地发展,成了现代教学观念的基本精神。

  (5)从重视结果向重视过程转变。在当代社会,人们意识到教学结果是重要的。但更重要的是数学过程中学生的切身体验,学的认知体验情感体验以及道德体验等,正是这种体验决定着教学的最终结果。

  (6)从重视继承向重视创新转変。在当代社会,人们认为教学的重要功能就是创造文,学生的主要任务就是过掌握知识经验上活的能力。无论是重视学生、重视能力、重视学法还是重视发展、重视过程,都是重视创新的体现。

  2. 结合马克思主义关于人的全面发展学说谈如何认识我国教育目的中各育之间的关系。

  【中公考研参考答案要点】

  马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观,指出了人的全面发展的历史必然性。在此基础上,我国提出全面发展的教育目的。所谓全面发展教育,是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括,是对为使学习者多方面得到发展而实施培养的教育活动的总称,是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。关于全面发展教育的基本构成,学界论及时通常多以德育、智育、体育、美育作为全面发展教育的构成主体。在此过程中,我们需从以下几个方面正确认识各育之间的关系:

  (1)在全面发展教育中,各育不可分割,不能相互代替。

  不可分割,是因为各育之间相互联系、相互影响。各育都具有制约或促进其他各育的因素,各育的发展又都离不开其他各育的配合,都需要其他各育与之协调。它们就是这样相辅相成、缺一不可。任何片面的做法,都有可能导致人的素质的发展出现倾斜。不能相互代替,是因为各育之间是相互区别的。各育都具有特定的内涵,都具有自己特定的任务,各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。所以,任何一育都是不可代替的。

  (2)各育在全面发展教育中的关系是辩证统一的。由此可见,在教育中把各育结合不仅是必要的,也是可能和可行的。这意味着,教育在实践中既不能只注重各育之间的联系性和相互促进性,而忽视各育的独特功能;也不能只注重各育的区别和不可代替性而忽视各育相互促进的作用。这两种片面做法都会破坏各育之间的协调,不利于各育相互结合。

  3. 请结合具体实例谈如何培养学生良好的品德。

  【中公考研参考答案要点】

  品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。包括道德认知、道德情感、道德意志、道德情感四部分心理机制。教育者可依据这四部分心理机制,从以下途径开展对学生良好品德的培养。

  (1)思想政治课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

  (2)劳动与其他社会实践。这是学校进行德育、尤其是劳动教育的重要途径。

  (3)课外活动和校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。

  (4)学校共青团和少先队活动。这是通过青少年自己组织所开展的活动来向他们进行德育的重要途径。

  (5)心理咨询。心理咨询使咨询员能根据来访者的具体问题提供有针对性的服务,这也是开展德育的一条重要途径。

  四、材料分析(45分)。

  《人民教育》2017第七期以《家庭共育的3.0版》为题,报道了临沂九中的教育探索经验,指出:

  1.0版家长会:家长集合,校长讲话,班主任训话,家长回家想吵架……

  2.0版家长会: 家长集合,优秀家长谈一谈,专家台上传经验,学校表格征求家长意见……

  这是很多学校目前的家庭教育指导模式。然而,1.0版家长会模式下的家长学校,更多是单向度的,家校似乎“有联系,无关系”。2.0版与传统的家长会相比,增加了专家讲座和表格反馈。但各说各话,没有对等的话语体系,家校之间“有关系,少温度”。

  临沂九中着眼于家校共育的源头问题。探索出了家校共育的3.0版本。

  在3.0版家长课堂中,孩子一入校,家长即入学,家长、教师互为资源:孩子军训,家长开始必修“第一课”,孩子通过自主活动完成“入学手册”的注册。家长知晓孩子班级的基本情况,入学3周教师完成对学生和家长的“十个知晓”,家长成长则从“三个维度”实现:修习学校家长课程,提升自己;参与育人主题活动,深切亲子体验,卓越家长进课堂,反哺课堂。

  结合上述材料,回答以下问题:

  Q1:请对当前我国中小学家校合作中存在的问题及其原因进行分析(25分)。

  Q2:如何改进家校共育模式,提升中小学德育的实效性?(20分)

  【中公考研参考答案要点】

  Q1

  学校教育和家庭教育是对学生影响最大的教育形态。学校教育指以学校为单位进行的教育活动,家庭教育指以家庭为单位的教育活动。家校合作是,对学校教育和家庭教育进行整合,形成教育合力,有利于发挥每一种教育形态的优势与长处,促进青少年更好地发展。通过对材料的分析,可看出,当下的家校合作面临以下几个问题:

  (1)合作重形式轻内容。1.0版本的家校合作,学校和家庭之间通过家长会有了一定的联系,但更多的是学校方在向家长们进行单向的观点输出,没有吸收到家长们的观点与意见。这是因为家校模式是新时代新型的教育理念,目前处于探索阶段,在我国还没有成熟的模式可借鉴,不论是学校一方,还是家长一方,都不可避免的存在问题。

  (2)家校缺乏对等沟通。1.0版本的家校合作最为致命的缺陷是双方缺乏沟通交流,2.0版的家校合作中,虽已经有了家长的表格反馈,但是家长依然没有实质性的参与到孩子的学习成长中来。这是因为传统教育观念的影响,家长和学校之间没有对等的观念,基本是以教师为中心

  (3)过于理想化。相对来说,经过改进,3.0版本的家校合作是一种相对合理、相对完善的模式。弥补了1.0和2.0版本的缺陷,家长从孩子一入学就已经参与到整个学习过程中,家长也有自己要学习的相应的课程。如此频繁的参加学校活动,极易造成家长的负担,引起家长的不满,最终影响整个家校合作效果。出现这个问题是因为学校方在努力改进之前两个版本的缺陷,增加了形式多样的家校活动,但是没有协调好家长的参与“量”。

  Q2

  德育的时效性是指,德育要具有实际意义、具有实践价值,能够在生活点滴中践行。当前德育时效性面临的最大的问题在就在于教师单纯注重说教,缺乏对学生校外生活的引导与监督。因此,我们应该注重教育合力,有效发挥家校合力。

  (1) 发挥学校的正面教育,学校应该帮助家长建立起家校合作的教育理念,让家长能够积极主动地参与到孩子的学校教德育过程中,共同培养学生的知情意行等方面。

  (2) 注重德育技巧,避免形式主义。学校在对学生的道德认知、道德意志等方面进行引导之后,家长务必要无条件的积极关注学生的道德实践

  (3) 家长和老师之间保持良好的沟通,确保双方以同样的价值标培养学生。避免孩子受到不同的价值标准要求而形成错乱的价值体系。

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